课程思政优秀案例1——《风险管理》
编者按
2021年春季学期，学校组织开展了课程思政优秀教学案例评选工作，经各教学单位推荐、学校评审，26个项目分获一、二、三等奖项。为展示课程思政建设成果，推广建设经验，特从本期开始推出“课程思政”优秀案例专栏，集中发布获奖案例，希望能够为广大教师实施课程思政提供有益借鉴和参考。
《风险管理》课程思政教学设计
课程所在部门：保险与财政学院
课程学时/学分：34学时/2学分
课程性质：必修
适用专业：保险学专业
授课教师：
团队负责人：刘洁、副教授、管理科学与工程专业，博士研究生。2018年加入到河北金融学院工作，主要讲授风险管理与保险学课程，主持参与校级教改2项，风险管理课程被评为“精彩一课”和“课程思政”示范课程，2020年获得“优秀教学奖”。
团队成员：任爱华教授，陈翠霞（博士）
案 例 1
风险管理的流程与应对
——安全意识
一
本案例教学目标
（一）知识目标
深入理解风险的涵义，熟悉风险管理流程，明确风险管理的应对方法。
（二）技能目标
运用损失程度和损失频率两大指标，构建十字坐标图，
结合我们身边的风险，清晰风险的特征，并能够灵活应用风险管理的方法的去应对身边的风险。
（三）价值目标
发现身边的风险，寻求适应的应对方式，培养对身边风险敏锐的洞察力，增强风险防范意识，提高应对身边风险的能力，保护自身和家人的安全，提升工作生活的幸福感。
二
本案例思政教学目标
在理论教学的同时，引入交通事故的风险案例，组织学生深入讨论身边的风险及应对形势，让学生能够体会到，风险无处不在，如影相随，风险是安全的威胁，学生必须要树立安全观念，提升自我安全意识，提升自我保护的能力，还要讲这种安全意识升华到国家的安全意识，逐步建立起“个人+家庭+国家”的安全意识体系。具体的思政教学目标依据教学进程逐步体现：（1）理解安全概念，树立安全意识，个人安全与家庭幸福紧密相关。（2）居安思危，有备无患，提升风险应对的能力。（3）安全教育，人人有责，安全防控，重在行动。（4）覆巢之下焉有完卵，乱世之局岂能独善其身，个人安全与国家安全紧密相连，国家安全意识观逐步升华。
三
本案例课程思政设计
（一）教学环节融入课程思政的教学内容和资源的设计。
（二）课程设计思路：
四
实施过程
五
教学成效
通过本节课的学习，学生能够掌握风险涵义、风险管理的流程，并能够灵活的运用风险的应对方法，分析身边的风险。同时，学生也体会到了，个人安全、家庭安全与国家安全密切相关。具体教学成效如下：
课前讨论：在学习通讨论发布了主题讨论，同学参与的积极性非常高，达到了主题讨论预热的效果。
课上讨论成果梳理：
课后：个人安全意识与国家安全意识的调查：
六
特色与创新
（1）教学手段多样。
视频+案例+新闻+讨论多手段综合运用，提升思政教学成效。以黑天鹅和灰犀牛事件为导入，引入身边的交通事故案例，再到身边风险的讨论，以新闻事件作为总结，每一个手段的运用，都巧妙的融合了安全意识观的思政教学目标。
（2）教学方式灵活。
自主学习+引导学习+合作学习三种方式的灵活运用，在区分黑天鹅和灰犀牛事件与酒驾事故的感受这两个环节，教师发挥了引导作用，在身边的风险识别与应对的环节中，学生是通过合作学习完成的。学生在自学中、师生共学、生生互动中，加深对于安全的理解。
（3）思政主线突出。
以安全意识为主线，逐级深入情感。从安全概念的界定，
到树立安全意识，从安全意识的建立，再到安全防护能力的提升，从个人安全再到国家安全，安全意识观逐步升华。
案 例 2
疫情之下的风险
——爱国情怀与社会责任感
一
本案例教学目标
（一）知识目标
了解风险的概念，把握风险的特征，理解风险发生的不确定性和损失性。
（二）技能目标
清晰风险的构成要素，理解风险构成要素之间的关系，明确不同类型的风险导致的损失程度并不相同，运用上述知识，去分析疫情之下哪些群体面临着风险，他们又将如何应对？这将提升学生的理论与实践结合的能力，又能够提高风险防控的能力。
（三）价值目标
培养学生的风险意识，构建起风险应对的总体框架。同时结合疫情，让学生深刻感悟到新冠病毒对于国家、群体和个人的威胁，体会了风险损失性的特征，在这个过程中激发学生的家国情怀和社会的责任感。
二
本案例思政教学目标
在理论教学的同时，将学生引入到疫情之下的思考之中，强化思政教育，引导他们关注国家、关注不同群体，都在齐心协力的共同抗击疫情，引导他们爱国、爱党、爱人民，要团结一致，共同应对困难。具体思政教学目标递进式呈现：（1）培养学生树立坚定维护中国共产党领导的信念，坚持社会主义制度优越性，树立爱国主义的家国情怀。（2）在爱国情感升华的过程中，激发出学生的社会责任感，激励学生要勇于承担社会责任。（3）学生再将精神力量转化为自身行动，与全国人民携起手来，贡献自己力所能及的力量，共同克服困难
三
本案例课程思政设计
（一）教学环节融入课程思政的教学内容和资源的设计
（二）课程设计思路
四
实施过程
五
教学成效
（1）课前：在学习通讨论发布了主题讨论，共参与回复124条，同学参与的积极性非常高，达到了主题讨论预热的效果。
（2）课上：课上实施效果，钉钉直播中完成八次连麦，与此同时，互动面板消息不断，在同学们的相互启发。在课上激发了同学们讨论的热情，加深了对于疫情之下风险的认识，并提出了许多创新的想法来应对风险。
（3）课后：形成思维导图
（4）思政教学评价：
爱国情怀与社会责任感的教学效果评价
在本节课中，借助于主题讨论的形式，经过课前、课上与课后三个场景的学习与讨论，我们不难发现，学生对于疫情下的风险的认识，以及风险对我们国家的影响与威胁再逐步的加深，由点到面，由浅及深，逐步激发出他们在面对疫情时的爱国之情，逐步认识到他们跳出小家去感受对于国家和民众的社会责任感，从而引导他们怀揣着爱国情怀，去承担在疫情这样的现实背景下，时代所赋予他们的责任。
六
特色与创新
（1）教学方法丰富。启发式+讨论式+探究式的教学方法的逐层使用，促进了教学与思政的融合。从学习通讨论去预热，到课上的讨论，课后的梳理总结，教师的作用是引导，学生是主角，激发了学生参与的积极性，促进了风险知识中的爱国情感的融入。
（2）教学手段多样。新闻+案例+讨论多手段综合运用，提升思政教学成效。以新冠疫情为切入点，引入身边的小案例，如医生、快递员，如银行业、餐饮业，易引起共鸣，在课上讨论中，相互启发，易激发学生情感。
（3）思政主线突出。紧紧围绕爱国情怀、社会责任感这一条思政主线，多角度融入教学之中，思政目标逐层深入，思政情感逐级升华。从课前的准备，到课上的思考，讨论，到课后的梳理，不断加深对爱国情怀的渗透。
案 例 3
不同行业的风险分析及应对
——观大势与统全局
一
本案例教学目标
（一）知识目标
结合不同的行业，综合运用风险管理知识，将风险的特征、风险的识别与风险决策过程运用到行业风险分析中。
（二）技能目标
强化系统的运用风险管理知识去解决实际问题的能力，培养学生科学系统分析风险的研究能力。
（三）价值目标
探究不同行业中风险的内在规律，形成科学系统分析风险的思维方式，培养整体防范风险的意识与能力。
二
本案例思政教学目标
课上以餐饮行业为例，引导学生进入行业风险分析，引入行业风险分析的重要性。以此为切入点拓展到多个行业进行风险分析，强化学生全面认识行业中的风险，以把握不同行业发展的客观规律。期末形成不同行业风险及应对的学术论文，强化对于风险管理的科学研究，提升风险管理体系的科学性与系统性。具体目标如下：
（1）观大势：引导学生客观认识不同行业的发展规律，观行业发展的大势，观潜在的不利因素发展变化的大势，对一些可能引起系统风险的问题更是严加防范，对于复杂风险应储备多种有效措施化解风险的方法，从而保持行业发展的稳定。
（2）顾全局：要“更加注重从全局和战略层面谋划党和国家工作”；要有正确大局观，要从国家战略的高度有效的应对行业风险。
三
本案例课程思政设计
(一)教学环节融入课程思政的教学内容和资源的设计：
（二）课程设计思路
四
实施过程
概括教学方法和手段，教学过程的组织与实施，考核与评价等。
五
教学效果
小组任务评价：
教学成效：
课上讨论，以餐饮行业为例：
学生梳理成果：
小组任务：不同行业的风险分析及应对管理
学术论文：
六
特色与创新
（1）教学方式灵活。自主学习+引导学习+合作学习+研究学习四种方式的灵活运用，从课上对于餐饮业的风险分析，教师引导学习，课下学生拓展到多个行业的风险分析，学生自主学习与小组合作学习，共同完成任务，并进行分享，在准备与分享过程中，每组学生锻炼了协调合作能力。
（2）教学成果多样化。形成了思维导图+视频录制+PPT+学术论文多样的研究成果，学生运用思维导图对课上讨论餐饮行业风险分析结果进行梳理，在课下小组之间进行协作，选择某一个行业的进行深入的风险分析及寻找应对措施，并录制视频与制作PPT，在课堂上分享，为行业风险分析搭建起较为完整的科学框架，学术论文是在框架的基础上，能够加以论证，更加科学化与系统化。学生从框架思考到系统分析，强化了应对风险治理科学部署的意识。
（3）思政主线突出。以观大势统全局的为主线，从一个餐饮行业，拓展到银行业、建筑行业、奶茶行业、旅游行业等多行业，观察多行业的发展规律，发现其中的风险，从全局上把握不同行业的风险特征，发现行业间的关联风险，发现不同类型风险之间的关系，这将为国家层面的风险治理观奠定基础。
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河金教学
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• 策划｜刘濛（教务处）
• 撰稿｜刘洁（保险与财政学院）
• 排版｜刘雅诗（20金工三班）
• 审核｜杨帆（教务处）